Las mujeres están mejor capacitadas para la expresividad y la comprensión, tanto oral como escrita. Mientras los hombres muestras sus capacidades relacionadas con habilidades cuantitativas, instrumentalidad y mayor percepción espacial.
Esto lo he leido en varias partes, no solo de boca de ese señor, no se, en muchos lados se dice q tenemos capacidades distintas, lo cual podría (¿?) ser verdad, como sea serían diferencias minimas (del 1 al 5% por decir algo) y aun asi hay hombres excelentes para la expresión verbl y escrita, y mujeres con gran capacidad matemática.
Por otra parte hay un artículo q encontré en la page de una pagina de una universidad, y entre otras cosas dice:
Bolger y Kellaghan, investigadores de la evaluación educativa en Estados Unidos (país con una historia de cincuenta años en el uso de opción múltiple), han llegado a la conclusión de que este tipo de exámenes subestiman sistemáticamente los conocimientos y capacidad de las mujeres. En su investigación comparan el desempeño de hombres y mujeres respecto de un mismo tema, pero evaluando primero con opción múltiple y luego con preguntas abiertas por escrito. Encuentran que, de maneras sutiles pero eficaces, la opción múltiple se las arregla para calificar a las mujeres por debajo de su desempeño real /3.
En otro estudio, Rosser comparó los promedios alcanzados por 100 mil mujeres con las calificaciones obtenidas en el examen de opción múltiple de acceso a la educación superior. Encontró diferencias de descalificación, sobre todo en las que tenían mejores notas /4. También Bridgman y otros, en una investigación que dio a conocer la misma agencia que en Estados Unidos se dedica a la elaboración y venta de este tipo de exámenes (el Educational Testing Service), reportaron que con sólo añadir una pregunta abierta a los exámenes de opción múltiple se reduce de manera notoria la desventaja para las mujeres /5.
Otra investigación sobre cursos de historia da un resultado semejante: las preguntas-ensayo predicen mejor el éxito futuro de las mujeres en la educación superior /6. En matemáticas, mujeres con iguales o más altas calificaciones que sus compañeros en los exámenes regulares de la institución resultan en segundo lugar al aplicárseles una prueba nacional de opción múltiple (el Scholastic Aptitude Test o SAT). De ahí que estos autores, como otros, concluyan que "existen características en el examen de opción múltiple o en su administración, que enfatizan las diferencias entre hombres y mujeres" /7. Estudios más antiguos, como el de 1984 de Clark y Grandy, demuestran que "de manera sistemática y en prácticamente todas sus versiones" el SAT califica por debajo de lo real las potencialidades de las mujeres para los estudios superiores /8.
Son variadas las explicaciones que se ofrecen a estos resultados y todas se relacionan con la cuestión de género. A las mujeres se las educa, se dice, para ser obedientes y pasivas. Por eso si no están seguras de cuál es la respuesta correcta, tienden a abstenerse, mientras que el hombre, educado para ser más agresivo, se arriesga y contesta al azar. Por otro lado, a la mujer se la educa de modo tal que no se desempeña bien si está presionada por el tiempo, y estas pruebas se aplican generalmente en un lapso fijo. Se afirmó también que las pruebas de opción múltiple reflejan un mundo masculino, cada reactivo viene a ser de hecho un pequeño mecanismo de ensamble entre pregunta y respuesta correcta, que refleja una mentalidad masculina. Las mujeres apenas aparecen con algún rol significativo en los reactivos (preguntas seguidas de cuatro o cinco opciones de respuesta, entre las cuales la persona evaluada debe seleccionar una de ellas).
Más de fondo puede decirse que al hombre se lo educa para percibir la realidad de manera racionalizada, como compuesta de piezas, lineal, fija y discreta. Algo que favorece su desempeño en la opción múltiple. A la mujer, precisamente para colocarla en el lugar de quién debe prestar atención dependiente, se la educa para percibir la realidad como un flujo dinámico y complejo, sujeto a múltiples determinaciones. Una aprehensión mucho más integral, que, como ventaja, trae una disposición para captaciones más profundas de las personas, las situaciones, la historia, la literatura, los fenómenos sociales y naturales. Una aproximación compleja que no se lleva bien con preguntas -como la opción múltiple- donde de manera rígida ya incluye una definición del problema y cinco únicas respuestas posibles. La prueba de opción múltiple no evalúa sólo el nivel académico, también el género de las personas.
Todas estas evidencias han hecho que en Estados Unidos uno de los gigantescos organismos privados que comercializan este tipo de exámenes recomienden cautela: "debe evitarse, dicen, el uso del número de aciertos como la base única para tomar decisiones importantes que afectan las vidas de los individuos
OSea como? Suena algo machista o será verdad? somos inferiores o solo es q la forma en q fuimos educadas altera nuestros resultados?
Como sea, q friega! aunke ahora q lo pienso 
, en los examenes de habilidad con respuestas multiples tiendo a dejarlas en blanco cuando definitivamente no me convence ninguna respusta 
pero en examenes escolares si escojo al azar 
P.D. Me he desviado un poco del tema... pero me pareció más interesante poner algo relacionado y no solo hablar del mentado señor de Harvard.
las mujeres tienen una acapacidad innata menor para las ciencias y las matemáticas
